Il s’agit de trouver l’emplacement de la syllabe dans le mot proposé. L’enseignant doit préciser pour chaque carte le son recherché. Ce jeu ne peut être autonome en grande section mais peut l’être avec des enfants qui savent lire au CP.
GS/CP – niveau 2
Avec une série de cartes représentant des mots monosyllabiques (exemple : nez, pot, scie, reine), les élèves doivent former un mot existant de deux syllabes. Avant de jouer, il convient de s’assurer que tous les cartes représentent des mots connus et univoques.
Ce jeu est assez difficile et délicat car il demande une mise à distance de l’enfant par rapport au sens et par rapport à l’image représentée par les mots monosyllabiques.
GS/CP/CE1 – niveau 3
Il s’agit de trouver parmi un lot de cartes deux mots qui comprennent le même son (la même syllabe). Ce jeu est difficile car il mélange rimes, attaques et position au milieu. Il est éventuellement abordable en fin de CP en travaillant la syllabe [son] et en disant « trouve où se situe le son [x] ».
CP – niveau 2/3
Il s’agit de constituer une série de mots s’enchaînant de la façon suivante : la dernière syllabe du premier mot est identique à la première du mot suivant : barrage à genou. Il convient de prononcer toutes les syllabes, y compris celles avec des lettres muettes comme le « ge » de barrage. Ce jeu est difficile car il demande de la décentration par rapport au mot dit et est destiné aux les enfants déjà habitués aux jeux phonologiques. Il serait plutôt les CP-CE1.
L’autocorrection n’étant pas possible, il faut forcément l’adulte pour valider.
Fin GS – CP/CE1– niveau 3
