L'école de Ngaoundaba

Il s’agit de jouer au jeu des « 7 » familles mais avec des familles de son (syllabes). Il faut bien sûr que les enfants aient tout d’abord intégré la règle du jeu. Il serait donc préférable de jouer avec des jeux traditionnels dans un premier temps. Ce jeu est pour les enfants déjà habitués aux jeux phonologiques. Il serait plutôt destiné à la fin de la GS ou au début du CP. Une version CP existe avec une dominante donnée au texte.

Ce jeu a été développé sur une idée de Régine Mellaza.

fichier GS (fichiers compressés)

fichier CP (fichiers compressés)

Fin GS – CP – niveau 3

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Il s’agit de compter le nombre de syllabes des mots imagés. Ce jeu est assez facile d’accès. Il pourra tout à fait être utilisé dans un premier temps en demi-classe pour que les enfants s’habituent.

A l’oral, il y a des mots qu’on peut prononcer en deux ou trois syllabes selon l’accent du sud ou du nord de la France (exemple : panthère : 2 ou 3 syllabes selon que l’on prononce PAN THE RE ou PAN THER). Mais dans le cas d’exercices de phonologie, il faudra veiller à toujours dire les mots en syllabes écrites donc en prononçant le « e » muet, ceci pour ne pas mettre en difficulté les enfants à tendance dyslexique notamment.

D’autre part, il conviendra toujours de faire parler l’enfant devant soi pour vérifier comment il a compté les syllabes et quel lexique il a utilisé. En effet,certaines images peuvent accepter plusieurs dénominations (exemple : panthère, léopard).

Fin MS – GS – niveau 1

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C’est un jeu de lecture. Il s’agit de positionner des cartes d’enfants du monde en associant écriture script et en capitales d’imprimerie ou script et cursive. Il n’y a pas de problème de compréhension de la règle du jeu a priori.

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Ce jeu est un jeu de lecture / écriture avec lettres mobiles. En général, les élèves ont déjà joué avec des lettres à mettre en ordre et à replacer sous un modèle. Il est donc normalement assez facile d’accès. La seule difficulté ici est que les lettres sont à placer verticalement mais les lettres sont plus grosses que dans les prénoms mobiles. Le jeu peut être utilisé avec les MS et GS en écriture de lettres capitales.

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Ce jeu est un jeu de lecture / écriture avec lettres mobiles. En général, les élèves ont déjà joué avec des lettres à mettre en ordre et à replacer sous un modèle. Il est donc normalement assez facile d’accès. Il peut être utilisé avec les MS et GS en écriture de lettres capitales.

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Ce jeu est un mots-croisés avec les prénoms. Si les enfants ne savent pas jouer aux mots-croisés, il conviendra de faire plusieurs jeux en dirigé avant de pouvoir laisser les enfants jouer en autonome car l’écriture des lettres verticalement n’est absolument pas évidente à cet âge. Il nécessite également d’avoir déjà pratiqué des activités avec un « dictionnaire » de référence.

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Ce jeu de loto nécessite des phases d’explication collective avant une phase de jeu plus individuelle. Il fait principalement appel à des compétences en tri et en lecture :

• Trier les enfants par sexe et origine
• Sélectionner les cartes enfants du monde qui correspondent aux critères de la planche choisie
• Reconnaître les prénoms en capitales ou script pour compléter une planche
• Recomposer les prénoms coupés en deux en capitales ou script pour compléter une planche

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Un défi-lecture se joue en atelier, en semi-dirigé ou en autonome lorsque les enfants sont habitués au jeu et au fonctionnement des dictionnaires (voir article sur les dictionnaires).

Il s’agit de replacer sur la grille les étiquettes images ou les étiquettes mots manquantes. Les mots ne sont pas mis dans le même ordre que le dictionnaire pour éviter que les enfants ne posent les images sans réflexion. Les élèves doivent s’aider des dictionnaires : soit ceux de la classe, soit ceux individuels dans les cahiers dictionnaires.

Les grilles sont prévus pour plusieurs niveaux : soit en capitales d’imprimerie, soit en script, soit en cursive.

Chaque enfant a sa grille et va à son rythme. On peut imaginer avoir une grille corrigée pour une aide dont l’enfant se servirait de façon autonome s’il est bloqué (à gérer strictement car certains auraient tendance à aller chercher la grille de contrôle dès le début).

Les défis lecture du projet enfants du monde

· maisons du monde

· enfants du monde

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Ce jeu nécessite que les enfants aient déjà joué au jeu traditionnel des 7 familles.

Pour le début, il est préférable de jouer avec les familles qui contiennent 4 cartes (version 7 familles de 4 éléments) et éventuellement en posant les cartes sur la table pour bien faire intégrer les règles.

Lorsque les enfants sont habitués, ils peuvent jouer en petit groupe (4-5 élèves maximum) en autonome ou dirigé.

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Ce projet a été réalisé dans la classe de MS-GS de Sylvie Cucuel à Majicavo Lamir et encadré par Myriam Hamza sur l’année scolaire 2002-2003. Toutes les idées de jeux sont issues de ce projet et ont été enrichies, par Anne Garro, à l’occasion du projet « Enfants du monde » de l’école maternelle du Collège Protestant de Beyrouth (CPF) à Beyrouth sur l’année scolaire 2008-2009. Les jeux seront utilisés dans les classes de PS, MS et GS.
Des versions bilingues français – arabe vont être développées prochainement.

Les jeux développés

En langage : s’approprier le langage & découvrir l’écrit

7 familles enfants du monde

Défi lecture enfants du monde PS MS GS

Défi lecture maisons du monde PS MS GS

Loto des prénoms enfants du monde MS GS

Prénoms croisés enfants du monde MS GS

Prénoms mobiles enfants du monde

Prénoms verticaux enfants du monde PS MS GS

Train des enfants du monde

En découverte du monde : découvrir les formes et grandeurs ; approcher les quantités et les nombres ; se repérer dans l’espace.
Jeu des autocars MS GS

Jeu des puzzles MS GS

Memory frères sœurs

Memory pays du monde

Puzzles enfants du monde

Puzzles personnages enfants du monde

QUI EST CE GS (jeu de logique)

QUI EST CE MS (jeu de logique)

QUI EST CE PS (jeu de logique)

Tri des enfants du monde

Et bien sûr tous les jeux, dans la mesure où ils sont pour beaucoup collectifs incluent des compétences en « devenir élève ».

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