L’école de ngaoundaba

Cette activité entre dans le cadre des Nombres pour anticiper

Objectifs généraux

Prendre conscience du pouvoir d’anticipation que donnent les nombres ==> les nombres comme outil pour prévoir une information sur des collections non présentes, outil pour résoudre des problèmes.

Faire que les enfants

• Considèrent le nombre comme mémoire de la quantité (nom du nombre, écriture du nombre)
• Lisent et écrivent des nombres
• Aient l’occasion d’utiliser l’information numérique pour résoudre des problèmes de type additif, ce qui requiert les capacités suivantes : A/ capacité de conserver certaines informations ; B/ capacité de se créer une représentation mentale du problème ; C/ capacité de mettre en œuvre une procédure adapté relavant du comptage ou du calcul mais pas du hasard ; D/ capacité d’élargir progressivement le champ numérique sur lequel les procédures élaborées sont opératoires ; E/ capacité de valider un résultat obtenu mentalement par un comptage effectif d’objets

Le jeu des colliers

Objectifs :

- Lire de nombres.

- Chercher les compléments à 10.

- Fréquenter diverses décompositions additives.

Matériel :

- Une piste comportant 60 cases numérotées de 1 à 60, le numérotage des dizaines étant sensiblement différent.

- Un dé par joueur

- Des cartons représentant d’un côté les constellations des dés, de l’autre le nombre correspondant : les tickets. Ces tickets sont distribués aux enfants en début de jeu.

- Une réserve de perles.

- Un jeton par joueur qui se placera sur la piste.

Règle du jeu :

Se joue à 2 ou plus.

But du jeu : gagner des perles pour faire un collier le plus long possible.

Les perles sont gagnées si l’on arrive sur les cases des dizaines : on gagne 1 perle à 10, 2 à 20, 3 à 30 etc.

Pour gagner les perles :

1. Chaque enfant à tour de rôle lance le dé et obtient de 1 à 6 points.
2. Il donne alors au maître un ou deux tickets pour compléter le score et essayer de placer son jeton sur une des cases gagnantes. Par exemple, un enfant qui a obtenu 6 points doit donner au maître le ticket « 4 » ou 2 tickets « 2 ».

Le gagnant est celui qui a le plus grand collier.

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Cette activité entre dans les activités relatives au nombre pour mémoriser.

Objectifs généraux

• Reconnaître une quantité puis constituer une collection ayant le même nombre d’éléments
• Mettre en œuvre une procédure adaptée
• Elaborer un langage pour exprimer les anticipations d’actions et les validations de solutions

• Travailler les procédures de dénombrement en tant que procédé expert (comptine stable et récitée en accord avec le geste qui montre un à un les éléments, pas d’objets oubliés ni comptés plusieurs fois, statut cardinal du dernier mot énoncé…)

• Compréhension de l’expression « autant que »

Il faut confronter les enfants avec une série de problèmes donnant des occasions d’utiliser le dénombrement pour la création de collections. Les erreurs sont traitées par les enfants avec l’aide du maître.

« Autant » se définira comme « ni plus, ni moins, juste ce qu’il faut » ou par « le même nombre que ».

Le jeu du chat, de la souris et des fromages

Matériel

- un disque partagé en 10 parties avec une aiguille centrale pour tourner. Dans chaque partie du disque est représenté soit un chat, soit une souris soit un, deux, trois ou quatre fromages.

- 4 plaquettes rectangulaires, une par joueur pour y déposer fromages et souris gagnés.

- 12 petites plaquettes carrées représentant les souris

- 40 petits cylindres représentant les fromages

But : être le premier à avoir sur son plateau de jeu 10 fromages mais aucune souris.

Règle du jeu : on gagne des fromages chaque fois que l’aiguille s’arrête sur une partie du disque comportant des fromages. Il faut prendre autant de cylindres que le nombre indiqué. Si l’aiguille s’arrête sur une souris, on doit prendre une plaquette-souris que l’on dépose sur le plateau de jeu puis lancer le dé qui indique combien de fromages mange la souris. Si l’aiguille s’arrête sur un chat, celui-ci mange la ou les souris.

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Il s’agit de jouer au jeu des « 7″ familles mais avec des familles de son (syllabes). Il faut bien sûr que les enfants aient tout d’abord intégré la règle du jeu. Il serait donc préférable de jouer avec des jeux traditionnels dans un premier temps. Ce jeu est pour les enfants déjà habitués aux jeux phonologiques. Il serait plutôt destiné à la fin de la GS ou au début du CP. Une version CP existe avec une dominante donnée au texte.

Ce jeu a été développé sur une idée de Régine Mellaza.

fichier GS (fichiers compressés)

fichier CP (fichiers compressés)

Fin GS – CP – niveau 3

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Il s’agit de compter le nombre de syllabes des mots imagés. Ce jeu est assez facile d’accès. Il pourra tout à fait être utilisé dans un premier temps en demi-classe pour que les enfants s’habituent.

A l’oral, il y a des mots qu’on peut prononcer en deux ou trois syllabes selon l’accent du sud ou du nord de la France (exemple : panthère : 2 ou 3 syllabes selon que l’on prononce PAN THE RE ou PAN THER). Mais dans le cas d’exercices de phonologie, il faudra veiller à toujours dire les mots en syllabes écrites donc en prononçant le « e » muet, ceci pour ne pas mettre en difficulté les enfants à tendance dyslexique notamment.

D’autre part, il conviendra toujours de faire parler l’enfant devant soi pour vérifier comment il a compté les syllabes et quel lexique il a utilisé. En effet,certaines images peuvent accepter plusieurs dénominations (exemple : panthère, léopard).

Fin MS – GS – niveau 1

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C’est l’été et les vacances ! Pour changer, voici quelques livres libres de droit à télécharger en format pdf et à imprimer pour faire découvrir aux enfants:

Tout cela se passe ici…

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Cette activité entre dans le cadre des Nombres pour anticiper

Objectifs généraux

Prendre conscience du pouvoir d’anticipation que donnent les nombres ==> les nombres comme outil pour prévoir une information sur des collections non présentes, outil pour résoudre des problèmes.

Faire que les enfants

• Considèrent le nombre comme mémoire de la quantité (nom du nombre, écriture du nombre)
• Lisent et écrivent des nombres
• Aient l’occasion d’utiliser l’information numérique pour résoudre des problèmes de type additif, ce qui requiert les capacités suivantes : A/ capacité de conserver certaines informations ; B/ capacité de se créer une représentation mentale du problème ; C/ capacité de mettre en œuvre une procédure adapté relavant du comptage ou du calcul mais pas du hasard ; D/ capacité d’élargir progressivement le champ numérique sur lequel les procédures élaborées sont opératoires ; E/ capacité de valider un résultat obtenu mentalement par un comptage effectif d’objets

Le jeu des anneaux

Objectifs :

- Favoriser l’anticipation

- S’entraîner au calcul mental

Matériel :

- Quelques tiges rigides en nombre égal au nombre de groupes d’enfants.

- Des anneaux pouvant s’enfiler sur les tiges (plusieurs dizaines)

Règle du jeu :

Se joue à 4 joueurs

La classe est partagée en équipes de 4 enfants et le jeu est mené pendant 4 jours. Chaque matin, un enfant différent de chaque équipe lance un dé et place sur la tige de son équipe autant d’anneaux que de points obtenus.

L’équipe gagnante est celle qui a obtenu au bout de 4 jours le plus d’anneaux.

Pour qu’il y ait anticipation, le maître doit à partir du 2^ème jour poser la question : « Quand tu auras mis les anneaux, combien en y aura-t-il sur la tige de ton équipe ? ». La situation est autovalorisante puisqu’on peut vérifier aussitôt après avoir placé les anneaux.

On note sur un tableau les résultats cumulés chaque jour. A la fin du 4^ème jour, les équipent comparent leurs scores. On pourra utiliser la bande numérique pour repérer successivement chaque jour les résultats et valider en dénombrant effectivement les anneaux.

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Cette activité entre dans le cadre des Nombres pour anticiper

Objectifs généraux

Prendre conscience du pouvoir d’anticipation que donnent les nombres ==> les nombres comme outil pour prévoir une information sur des collections non présentes, outil pour résoudre des problèmes.

Faire que les enfants

• Considèrent le nombre comme mémoire de la quantité (nom du nombre, écriture du nombre)
• Lisent et écrivent des nombres
• Aient l’occasion d’utiliser l’information numérique pour résoudre des problèmes de type additif, ce qui requiert les capacités suivantes : A/ capacité de conserver certaines informations ; B/ capacité de se créer une représentation mentale du problème ; C/ capacité de mettre en œuvre une procédure adapté relavant du comptage ou du calcul mais pas du hasard ; D/ capacité d’élargir progressivement le champ numérique sur lequel les procédures élaborées sont opératoires ; E/ capacité de valider un résultat obtenu mentalement par un comptage effectif d’objets

La pêche à la ligne

Objectifs :

- Lire des nombres

- Surcompter

- S’entraîner au calcul mental

Matériel :

- 12 poissons munis d’un anneau métallique. Chaque poisson porte au recto un nombre compris entre 1 et 3, au verso une constellation de points correspondant à ce nombre.

- 4 cannes à pêche dont le fil se termine par un aimant

Règle du jeu :

Se joue à 4 joueurs

Chaque enfant alternativement pêche 3 poissons. Le gagnant est celui qui a le plus de points.

La pêche terminée, chaque joueur totalise ses points soit en utilisant les points dessinés soit le nombre écrit sur le carton.

L’originalité de ce jeu est qu’on travaille d’emblée au niveau des représentations dessinées ou mentales.

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Cette activité entre dans le cadre des Nombres pour anticiper

Objectifs généraux

Prendre conscience du pouvoir d’anticipation que donnent les nombres ==> les nombres comme outil pour prévoir une information sur des collections non présentes, outil pour résoudre des problèmes.

Faire que les enfants

• Considèrent le nombre comme mémoire de la quantité (nom du nombre, écriture du nombre)
• Lisent et écrivent des nombres
• Aient l’occasion d’utiliser l’information numérique pour résoudre des problèmes de type additif, ce qui requiert les capacités suivantes : A/ capacité de conserver certaines informations ; B/ capacité de se créer une représentation mentale du problème ; C/ capacité de mettre en œuvre une procédure adapté relavant du comptage ou du calcul mais pas du hasard ; D/ capacité d’élargir progressivement le champ numérique sur lequel les procédures élaborées sont opératoires ; E/ capacité de valider un résultat obtenu mentalement par un comptage effectif d’objets

Les dominos additifs

Il s’agit de calculer rapidement la partie complémentaire d’une somme. Sur des feuilles de carton de grand format (ou directement au tableau), un domino est dessiné dont les deux collections ne dépassent pas 10. Le maître présente le domino collectivement à la classe en cachant une des partie et en demandant de chercher ce qui sur la partie cachée.

Le maître annonce : « C’est le domino de 5. Cherchez ce qu’il y a sur la partie cachée ». Les enfants individuellement dessinent, disent ou écrivent la collection cachée. La validation peut se faire en découvrant la partie cachée et en la confrontant avec ce que les enfants ont trouvé.

Pour habituer les enfants à ce jeu, on peut tout d’abord jouer en demi-classe collectivement.

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Cette activité entre dans le cadre des Nombres pour anticiper

Objectifs généraux

Prendre conscience du pouvoir d’anticipation que donnent les nombres ==> les nombres comme outil pour prévoir une information sur des collections non présentes, outil pour résoudre des problèmes.

Faire que les enfants

• Considèrent le nombre comme mémoire de la quantité (nom du nombre, écriture du nombre)
• Lisent et écrivent des nombres
• Aient l’occasion d’utiliser l’information numérique pour résoudre des problèmes de type additif, ce qui requiert les capacités suivantes : A/ capacité de conserver certaines informations ; B/ capacité de se créer une représentation mentale du problème ; C/ capacité de mettre en œuvre une procédure adapté relavant du comptage ou du calcul mais pas du hasard ; D/ capacité d’élargir progressivement le champ numérique sur lequel les procédures élaborées sont opératoires ; E/ capacité de valider un résultat obtenu mentalement par un comptage effectif d’objets

Le jeu des graines

Objectifs :

- S’entraîner à dénombrer ;

- Prendre n objets parmi p ;

- Former une sous-collection de cardinal donné à partir de la réunion de plusieurs sous-collections ;

- Commencer à fréquenter et à mémoriser des décompositions additives de 10.

Matériel :

- Une demi-boîte de 6 œufs par enfant qui représente le plateau

- Un pot de pois chiches ou autres graines, ou de très petits objets identiques pour deux enfants : c’est la réserve.

- Une corbeille par enfant (peut être une feuille)

- Un dé

Règle du jeu :

Se joue à deux, en deux phases

Phase 1 : Chaque enfant, à son tour, lance le dé et place dans une alvéole de son plateau le nombre de graines indiqué par le dé. Après 6 coups chacun, les alvéoles sont remplies.

Phase 2 : on n’utilise plus le dé. Chaque joueur va essayer d’être le premier à reprendre juste 10 graines. Pour cela, chacun à son tour reprend le contenu entier d’une des alvéoles de son plateau et le met dans sa corbeille. Le rôle du maître est d’aider les enfants à anticiper pour atteindre le but ainsi qu’à expliciter les difficultés rencontrées.

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Cette activité entre dans le cadre des Nombres pour anticiper

Objectifs généraux

Prendre conscience du pouvoir d’anticipation que donnent les nombres ==> les nombres comme outil pour prévoir une information sur des collections non présentes, outil pour résoudre des problèmes.

Faire que les enfants

• Considèrent le nombre comme mémoire de la quantité (nom du nombre, écriture du nombre)
• Lisent et écrivent des nombres
• Aient l’occasion d’utiliser l’information numérique pour résoudre des problèmes de type additif, ce qui requiert les capacités suivantes : A/ capacité de conserver certaines informations ; B/ capacité de se créer une représentation mentale du problème ; C/ capacité de mettre en œuvre une procédure adapté relavant du comptage ou du calcul mais pas du hasard ; D/ capacité d’élargir progressivement le champ numérique sur lequel les procédures élaborées sont opératoires ; E/ capacité de valider un résultat obtenu mentalement par un comptage effectif d’objets

Le jeu du trésor

Objectifs :

- considérer les nombres comme mémoire des quantités

- maîtriser le pouvoir d’anticipation qu’ils donnent ;

- élargir le champ numérique

- fréquenter des situations additives

Matériel :

- une grande boîte contenant une grande quantité de petits objets : le trésor ;

- une petite boite ou un petit sac par enfant

- deux dés à jouer usuels

Situation :

A partir d’un jet de dés, chaque enfant gagne un certain nombre de trésors qu’il stocke dans sa boite. Ce trésor va s’accroître avec d’autres jets de dés. Parfois, un farceur fait disparaître la totalité ou une partie du trésor de chaque enfant. Comment savoir ce qu’il manque à chacun ?

Les 4 grandes étapes de cette situation sont :

- chacun se constitue son trésor, le trésor est ensuite échangé contre un reçu ;

- les boites sont vides, il faut reconstituer le trésor de chacun ;

- le nombre de trésors augmente par un nouveau lancer de dés ;

- quelques objets ont disparu, il faut trouver ce qui manque.

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