Je voulais dans mon cartable…. à écouter et réécouter
Première poésie de l’année pour les CPA de Hanoi : Je voulais dans mon cartable de Pierre Ruaud.
Asseyez-vous confortablement, prenez votre enfant dans vos bras et ouvrez grand vos oreilles !
Les signes, Paul Klee
Premières productions en arts visuels des CPA, septembre 2013
Les élèves ont travaillé sur Paul Klee sous le thème des signes. Ils ont bien sûr découvert le peintre, observer ses tableaux, travailler sur le geste et la ligne.
J’ai rêvé que………. audio
Voici, pour les élèves de CPA de Hanoi, la version audio de J’ai rêvé que…
Pour une écoute directe :
Pour télécharger :
Bonne écoute !
La maitresse
Résolution de problèmes et maitrise de la langue (cycle 2)
Un des obstacles majeurs dans la résolution de problème n’est pas tant d’ordre mathématique mais d’ordre langagier.
Dans la compréhension d’un problème, plusieurs éléments peuvent poser problème :
- le vocabulaire (compréhension du lexique, inférences, termes polysémiques..) ;
Répertoire orthographique CP CE1
Dans le cadre de l’apprentissage de la lecture pour nos CP à Hanoi, nous avons élaboré un répertoire orthographique CP/CE1, bien sûr pour servir de support à l’étude des sons mais aussi pour l’apprentissage de lexique et de l’orthographe.
Les imagiers des instruments de musique
Les instruments, de toutes les familles, avec une version en français, en anglais, en vietnamien, en arabe….
Mais tous, quels que soient leurs noms, utilisent le même langage…. celui de la musique.
Le premier livre des enfants de ma classe de CP
Ce livre a été créé par des enfants en majorité non francophones du Lycée Français Alexandre Yersin de Hanoï. Alors que nous travaillions sur l’album J’ai rêvé que dans le cadre de la méthode Ribambelle, il est apparu assez rapidement qu’il devenait essentiel de faire parler et écrire ces enfants même si … ou peut-être surtout parce que certains avaient des difficultés d’expression en langue française.
Ce livre de 59 pages est donc le fruit d’un long travail mené par les 22 élèves de CP B de l’école, de septembre à novembre 2010. C’est leur premier travail de production de textes en CP.
Ils se sont tous beaucoup investis à la fois dans la compréhension des textes références, dans la création de nouveaux textes sur base des structures repérées dans l’album initial et dans l’illustration de ces nombreuses phrases. Grâce au travail intensif d’apprentissage de la lecture mené pendant cette période, les élèves peuvent désormais lire seuls la totalité de ce livre dont ils sont les auteurs et les illustrateurs.
Voir le livre en animation ici
Cliquer sur l’icône bleue pour télécharger le livre…
Mots croisés des consignes de la classe GS-CP
Les mots croisés ne sont pas évidents du tout pour la majeure partie des enfants de grande section.Cela est plus accessible bien sûr aux enfants de CP. Néanmoins, les mots croisés consignes sont déjà d’une certaine complexité. Il conviendra sans doute de d’abord faire jouer les enfants avec les mots croisés standard (voir article général sur les mots croisés) avant d’aborder ceux des consignes
Pour ce jeu, les consignes seront déjà en partie intégrés par les élèves.
Les consignes GS CP, défi lecture
Un défi-lecture se joue en atelier, en semi-dirigé ou en autonome lorsque les enfants sont habitués au jeu et au fonctionnement des dictionnaires.
Il s’agit de replacer sur la grille les étiquettes images ou les étiquettes mots manquantes.
Les enfants peuvent s’aider des dictionnaires (en grand affiché dans la classe ou en petit individuel). Chaque enfant a sa grille et va à son rythme. On peut imaginer avoir une grille corrigée pour une aide dont l’enfant se servirait de façon autonome s’il est bloqué (à gérer strictement car certains auraient tendance à aller chercher la grille de contrôle dès le début).
7 familles GS & CP
Il s’agit de jouer au jeu des « 7 » familles mais avec des familles de son (syllabes). Il faut bien sûr que les enfants aient tout d’abord intégré la règle du jeu. Il serait donc préférable de jouer avec des jeux traditionnels dans un premier temps. Ce jeu est pour les enfants déjà habitués aux jeux phonologiques. Il serait plutôt destiné à la fin de la GS ou au début du CP. Une version CP existe avec une dominante donnée au texte.
Ce jeu a été développé sur une idée de Régine Mellaza.
fichier GS (fichiers compressés)
fichier CP (fichiers compressés)
Fin GS – CP – niveau 3
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