Ce jeu nécessite que les enfants aient déjà joué au jeu traditionnel des 7 familles.
Pour le début, il est préférable de jouer avec les familles qui contiennent 4 cartes (version 7 familles de 4 éléments) et éventuellement en posant les cartes sur la table pour bien faire intégrer les règles.
Lorsque les enfants sont habitués, ils peuvent jouer en petit groupe (4-5 élèves maximum) en autonome ou dirigé.
Ce projet a été réalisé dans la classe de MS-GS de Sylvie Cucuel à Majicavo Lamir et encadré par Myriam Hamza sur l’année scolaire 2002-2003. Toutes les idées de jeux sont issues de ce projet et ont été enrichies, par Anne Garro, à l’occasion du projet « Enfants du monde » de l’école maternelle du Collège Protestant de Beyrouth (CPF) à Beyrouth sur l’année scolaire 2008-2009. Les jeux seront utilisés dans les classes de PS, MS et GS.
Des versions bilingues français – arabe vont être développées prochainement.
Les jeux développés
En langage : s’approprier le langage & découvrir l’écrit
Défi lecture enfants du monde PS MS GS
Défi lecture maisons du monde PS MS GS
Loto des prénoms enfants du monde MS GS
Prénoms croisés enfants du monde MS GS
Prénoms mobiles enfants du monde
Prénoms verticaux enfants du monde PS MS GS
En découverte du monde : découvrir les formes et grandeurs ; approcher les quantités et les nombres ; se repérer dans l’espace.
Jeu des autocars MS GS
Puzzles personnages enfants du monde
QUI EST CE GS (jeu de logique)
QUI EST CE MS (jeu de logique)
QUI EST CE PS (jeu de logique)
Et bien sûr tous les jeux, dans la mesure où ils sont pour beaucoup collectifs incluent des compétences en « devenir élève ».
Des améliorations on été apportées à plusieurs des jeux de phonologie, suite aux animations pédagogiques de novembre 2008, animées par Nathalie Menguy, conseillère pédagogique à Beyrouth.
Il nous reste quelques fichiers à modifier, patience !
N’est pas encore actualisé : le jeu des 7 familles.
Merci bien sûr à Nathalie Menguy mais aussi à toutes les stagiaires des différentes écoles françaises présentes aux animations, qui ont permis ces avancées.
A bientôt
Il s’agit d’identifier deux mots dont l’attaque est identique. L’enseignant doit tout d’abord s’assurer que tous les mots sont bien choisis et compris. Les élèves disposent chacun d’une planche semblable à l’illustration et doivent piocher parmi les cartes individuelles celles qui vont leur permettre de trouver une attaque identique au mot choisi. La version CP CE1 avec le texte permettra aux enfants qui en ont envie de faire cette recherche non pas uniquement auditivement mais aussi visuellement. Notre expérience nous a montré des différences importantes de stratégie à ce niveau, certains enfants utilisant spontanément l’écrit pour trouver leurs cartes. Comme cette stratégie n’est pas forcément efficace dans les cas des graphies différentes, ce sera alors l’occasion pour l’enseignant pour pointer ces différences pendant le jeu.
CP CE1 – niveau 1/2
Il s’agit d’identifier deux mots dont la rime est identique. L’enseignant doit tout d’abord s’assurer que tous les mots sont bien choisis et compris. Les élèves disposent chacun d’une planche semblable à l’illustration et doivent piocher parmi les cartes individuelles celles qui vont leur permettre de trouver une rime identique au mot choisi. Ce jeu peut éventuellement être abordé en fin de MS pour des élèves habitués aux jeux de phonologie.
La version CP-CE1 avec le texte oriente le jeu vers une activité phonie-graphie.
GS – niveau 2
Il s’agit d’identifier deux mots dont la rime est identique. L’enseignant doit tout d’abord s’assurer que tous les mots sont bien choisis et compris. Les élèves disposent chacun d’une planche semblable à l’illustration et doivent piocher parmi les cartes individuelles celles qui vont leur permettre de trouver une rime identique au mot choisi. La version CP CE1 avec le texte permettra aux enfants qui en ont envie de faire cette recherche non pas uniquement auditivement mais aussi visuellement. Notre expérience nous a montré des différences importantes de stratégie à ce niveau, certains enfants utilisant spontanément l’écrit pour trouver leurs cartes. Comme cette stratégie n’est pas forcément efficace dans les cas des graphies différentes, ce sera alors l’occasion pour l’enseignant pour pointer ces différences pendant le jeu.
CP CE1 – niveau 2
Il s’agit d’identifier deux mots dont l’attaque est identique. L’enseignant doit tout d’abord s’assurer que tous les mots sont bien choisis et compris. Les élèves disposent chacun d’une planche semblable à l’illustration et doivent piocher parmi les cartes individuelles celles qui vont leur permettre de trouver une attaque identique au mot choisi. La version GS sans le texte ne permettra qu’une stratégie auditive.
Ce jeu peut être abordé en fin de MS pour des élèves habitués aux jeux de phonologie.
La version avec le texte sera plus adaptée à la fin de la GS et aux CP CE1.
GS – niveau 1/2
Il s’agit pour les élèves de trouver deux mots qui finissent de la même façon (syllabe).Ce jeu peut se jouer individuellement, à deux ou en petits groupes. L’enseignant doit dans une première étape (collective) s’assurer du nom correct donné aux images.
MS/GS – niveau 2
Avec une base de mots monosyllabiques (boue, chat, pain…), les enfants doivent retrouver les différentes cartes qui contiennent ce mot-syllabe qui est placé en début de mot, au milieu ou à la fin. L’enseignant doit dans une première étape (collective) s’assurer du nom correct donné aux images. Ce jeu demande une certaine dextérité.
GS/CP/CE1 – niveau 2/3
Il s’agit pour les élèves de trouver deux mots qui commencent de la même façon (syllabe).Ce jeu peut se jouer individuellement, à deux ou en petits groupes. L’enseignant doit dans une première étape (collective et/ou individuelle) s’assurer du nom correct donné aux images.
MS/GS – niveau 1/2
